2º Relatório - GESTAR

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR – GESTAR
ORLEANS – SC
FORMADORA: LUCIANA RAMOS TOMASI
PROFESSOR: LUCAS LUCIANO MEDEIROS














RELATÓRIO SOBRE A SEGUNDA ATIVIDADE REALIZADA

TEMA: CARACTERIZANDO A NARRAÇÃO






















ORLEANS, 21 DE JUNHO DE 2009





No cotidiano escolar as tipologias textuais são mais conhecidas do que os gêneros textuais, pois nas aulas de redação dava-se a importância em trabalhar com três tipologias que eram: a narração, a descrição e a dissertação.
Cabe ressaltar que os tipos textuais nunca aparecem sozinhos em um texto, muitas vezes teremos mais de uma tipologia presente, devemos então distinguir a predominância dessa tipologia para melhor caracterizar o texto lido ou escrito.
Os tipos textuais referem-se à estrutura composicional dos textos. Atualmente, admitem-se seis tipos textuais, a saber: narração, descrição, dissertação, argumentação, exposição e injunção.
A narração está presente quando o texto fornece informações sobre o tempo e espaço do fato narrado. Além disso, é comum aparecerem nomes de personagens e um "clímax" em determinado momento. Há, portanto, o desenvolvimento da história, um momento de tensão, e a volta à estabilidade. Um exemplo clássico de narrativa são os contos de fada.
A argumetação está presente quando um determinado ponto de vista é defendido em um texto. São os chamados textos dissertativos.
A exposição, como o próprio nome indica, ocorre em textos que se limitam a apresentar uma determinada situação.
Nos textos descritivos existe a riqueza de detalhes e a constante presença de adjetivos. A descrição é muito recorrente em diversos gêneros textuais.
Os textos injuntivos, por sua vez, são aqueles que indicam procedimentos a serem realizados. Bons exemplos desse tipo de texto são as receitas e os manuais de instrução. que é muito importante não confundir tipo textual com gênero textual. Os tipos, como foi dito, aparecem em número limitado. Já os gêneros textuais são praticamente infinitos, visto que são textos orais e escritos produzidos por falantes de uma língua em um determinado momento histórico
Com base no assunto abordado pode-se concluir. que torna-se necessário trabalhar as tipologias textuais, para incutirmos nos alunos um olhar acurado para os diferentes tipos de textos existentes, levando em consideração que cada texto tem uma função social que será usada na vida de cada um deles.
Os materiais utilizados para o projeto foram as apostilas xerocadas do AA3 – versão aluno, xerox de um texto explicativo sobre as tipologias textuais, giz e o quadro-negro.
No dia 14/05/2009, iniciei a aula com a 5ª série 51, da E.E.B. Udo Deeke, relembrando o conceito de Gêneros e tipologias textuais. Muitos alunos souberam conceituar cada um deles. Após essa fala, questionei o que seriam textos narrativos, descritivos e dissertativos e a turma, no modo geral, soube me atribuir algumas características dessa tipologia textual.
Depois da discussão, entreguei a eles um texto xerocado sobre narração, descrição e dissertação e expliquei cada um deles.
Entreguei a cada um deles uma atividade do AAA3 que tinha o seguinte tema: “Caracterizando a narração”. Fizemos a leitura do texto “Linda de morrer”, após a leitura questionei o que eles tinham entendido sobre o texto, porém apenas alguns alunos conseguiram tirar a mensagem do texto.
Recomendei que eles fizessem as atividades referentes ao texto, mas nem todos conseguiram terminar, desta forma pedi que eles trouxessem o material na próxima aula para terminarem as atividades na sala de aula.
No dia 15/05/2009 todos os alunos tinham terminado a atividade em casa e me entregaram.
Observei que a turma, em geral, não conseguiu entender a mensagem do texto e também não souberam responder de forma coerente os questionamentos a cerca do texto trabalhado.
Acredito que também falhei, pois eu poderia ter levado dicionários para que eles pudessem procurar o significado de algumas palavras que eles não tinham entendido.
O material disponível é de boa qualidade, ótimos textos e atividades, porém percebi que as atividades propostas não estão interessando muito os alunos desta turma, por isso, decidi trabalhar com a turma da 6ª série 62, pois são alunos mais críticos e participativos.
Os alunos foram avaliados pelo interesse, participação no momento da discussão e das atividades propostas e pelo comprometimento.