1º relatório - Gestar

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR – GESTAR
ORLEANS – SC
FORMADORA: LUCIANA RAMOS TOMASI
PROFESSOR: LUCAS LUCIANO MEDEIROS














RELATÓRIO SOBRE A PRIMEIRA ATIVIDADE REALIZADA

TEMA: GÊNEROS TEXTUAIS E TIPOLOGIA TEXTUAL






















ORLEANS, 26 DE ABRIL DE 2009



Nos dias atuais é comum nos depararmos com pessoas cada vez mais distantes da leitura e da escrita. Isso é marca distintiva nas escolas, pois observamos a dificuldade que nossos alunos encontram em ler ou interpretar um texto e escutamos as reclamações no momento em que pedimos para que eles produzam um texto.
A escrita faz parte do cotidiano de cada ser humano, é impossível imaginarmos um mundo onde não exista a escrita, porém, a grande maioria dos educandos se sentem avessos quando o assunto é leitura, interpretação e produção textual.
Em nossos encontros discutimos a respeito dos assuntos: Gêneros Textuais e tipologias textuais, segundo o autor Markuschi e percebemos claramente a diferença entre os dois conceitos.
De acordo com o autor gêneros textuais seriam as diferentes formas de expressão textual. A título de ilustração: receita de bolo, bilhete, e-mail, certidões, música, piada, aulas virtuais, horóscopo, etc. O gênero textual tem um estilo próprio e uma função sócio-educativa.
Tipos textuais refere-se à estrutura composicional dos textos, ou seja, seria a forma de organizarmos um texto. Exemplos: narração, argumentação, exposição, descrição e injunção.
Os gêneros e tipos textuais são elementos que não devem ser trabalhados de forma distinta, pois os dois se completam, estão interligados.
Levando em consideração o assunto abordado, podemos concluir que é imprescindível trabalhar esse assunto em sala de aula, pois a escrita e todo o tipo de gênero e tipo textual fazem parte da rotina diária de nossos alunos.
Ensinarmos estes dois elementos é estarmos propiciando ao educandos uma melhor compreensão dos textos, do seu dia-a-dia, e o melhor, a apropriação da leitura de mundo.
Os materiais utilizados para o projeto foram as apostilas xerocadas do AA3 – versão aluno, giz e o quadro-negro.
No dia 23/04/2009, iniciei a aula perguntando aos alunos da 5ª série 51, da E.E.B Udo Deeke, se eles alguma vez ouviram falar em Gênero Textual ou Tipologia Textual, os alunos informaram que nunca ouviram falar naquele tema. Após o questionamento, perguntei o que seria Gênero Textual e Tipologia Textual, e obtive como resposta da grande maioria que Tipologia Textual seria todos os tipos de texto, como: bilhete, carta, jornal, entre outros. Porém não souberam definir o que seria Gênero Textual.
Após esta discussão passei no quadro o conceito de Gêneros Textuais e Tipologia Textual, segundo o autor Markuschi e expliquei cada conceito e seus elementos.
Neste mesmo dia fiz uma abordagem sobre o que eles entendiam sobre a palavra “trabalho”. E cada aluno deu a sua significação. Logo em seguida, distribuí as atividades para serem iniciadas em sala de aula, fazendo a leitura dos textos e discutindo com eles algumas questões, como não tiveram tempo de responder todas as perguntas levaram a atividade número 1 para terminarem em casa.
No dia 24/04/2009, demos continuidade nas atividades 1 e 2 e observei que muitos deles tinham dificuldades em responderem algumas questões. A grande maioria argumentou que eram muitas atividades para eles fazerem.
Antes de finalizar a aula, pedi que eles anotassem no fim das atividades se haviam gostado do conteúdo trabalhado (Gêneros Textuais e Tipologia Textual) e muitos argumentaram que o conteúdo era legal, interessante e fácil. Também pedi que eles anotassem o que tinham achado das atividades e a maioria respondeu que elas eram muito difíceis.
Observei que a turma, em geral, teve muita dificuldade em responder algumas perguntas e reclamaram muito sobre a quantidade de atividades. Trabalhamos tudo isso em três aulas.
O material disponível é de boa qualidade, ótimos textos e atividades, porém percebi que a quantidade de atividade sobrecarrega e compromete o rendimento dos alunos. Eles se cansaram em responder todos aqueles questionamentos.
Os alunos foram avaliados pelo interesse, participação no momento da discussão e das atividades propostas e pelo comprometimento.